2016年10月3日 星期一

說明文玩廣播

提問、寫作好上手
教材來源:翰林版四上第三課 海底世界
教學思考海底世界是一篇典型的說明文,類似於科普的文章。此課在說明海底世界的環境特徵以及豐富的資源,還有海底火山的生成變化。以這三個重點來教學生整理說明文的筆記,將龐雜的訊息透過表格的整理,形成有條理的記憶庫。美玉老師曾指出,指導學生整理文字內容,可以幫助他們儲存知識與使用,也是認知心理學中強調的重點。


 從說明文瞭解客觀的文章敘述
        說明文的敘述較為拘謹、嚴肅,學生大多會覺得枯燥無聊。所以,教學時需透過影片或圖像輔助,除了能加深印象之外,對於課文內容會更清楚。

課文內容  (出版社及作者授權)
  翰林版四上第三課 海底世界 作者:李宜勳


 
形式深究
    在進入課程之前,先讓學生分辨說明文的種類。一樣是說明文,卻有不同的類別:實用說明文、實物說明文以及事理說明文三種。此篇課文除了介紹海底世界的特徵,還將海底火山的生成詳細的描述,搭配影片教學的確能獲得學生的共鳴。
 說明文類別解析


課文整理成圖表



對學習的自我覺察是課程的情意價值

從課文延伸寫作
延伸寫作用廣播傳遞知識,帶來正向的能量。讀懂了說明文,我們可以讓孩子透過【貼貼樂】的操作,以一問一答的方式,當一個小小廣播員。從提問去思考怎麼符應課文,才能讓受訪人自然地說出答案
    提問的秘訣掌握段落的關鍵詞,推論在說這句話時情緒或動作可能會是什麼?讓整個問答更具戲劇性,學生對於寫作的興趣也變高了。

 寫作引導單


Call in的內容由學生自己擬定

第一段從受訪的主角開始介紹,為什麼你要邀請他?他可以透過廣播帶給大家什麼樣的海洋知識?







 透過寫作引導單從課文內容的剪貼,形成廣播節目的一問一答。



學生作品

說明文延伸寫作 學生作

  
教學省思 說明文玩廣播靈感來自於,溫美玉老師《我們五年級全班寫小說》一書。為了完成這次的廣播寫作,特地找了之前在高雄教育廣播電台受訪片段,讓學生們收聽。我們發現製作廣播節目音樂是很重要的為了配合節目內容,學生對於進場音樂也非常重視,是教學中另一個收穫。
       說明文從形式深究入手,學生最大的回饋,就是能將龐大的文字清楚有條理的呈現也對說明文感到興趣,應該是此次教學最大的感動。